Laman ini menyediakan maklumat latar belakang. Diagnosis dan rawatan yang mencukupi penyakit ini mungkin dilakukan di bawah penyeliaan seorang doktor yang teliti. Mana-mana ubat-ubatan mempunyai kontraindikasi. Perundingan diperlukan

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak atau ADHD adalah penyebab utama gangguan kelakuan dan masalah pembelajaran dalam kanak-kanak prasekolah dan anak-anak sekolah.

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak adalah gangguan perkembangan yang ditunjukkan dalam kelakuan tingkah laku. Seorang kanak-kanak dengan ADHD tidak sihat, menunjukkan aktiviti "bodoh", tidak boleh duduk di kelas di sekolah atau tadika, dan tidak akan melakukan apa yang dia tidak berminat. Dia mengganggu orang tua, bermain pelajaran, pergi tentang perniagaannya, boleh naik di bawah meja. Dalam kes ini, kanak-kanak melihat persekitaran dengan betul. Dia mendengar dan memahami semua arahan ketua-ketua mereka, tetapi tidak dapat mengikuti arahan mereka kerana impulsif. Walaupun kanak-kanak itu memahami tugas itu, dia tidak dapat menyelesaikan apa yang telah dia mulakan dan tidak dapat merancang dan meramalkan akibat perbuatannya. Ini dikaitkan dengan risiko kecederaan dalam negeri yang tinggi, hilang.

Ahli neurologi mempertimbangkan kekurangan gangguan hiperaktif pada kanak-kanak sebagai penyakit neurologi. Manifestasinya bukan hasil dari pendidikan, pengabaian atau permasalahan yang tidak wajar, mereka adalah akibat dari kerja khas otak.

Prevalensi. ADHD dijumpai dalam 3-5% kanak-kanak. Daripada jumlah ini, 30% "mengatasi" penyakit selepas 14 tahun, kira-kira 40% lebih menyesuaikan diri dengannya dan dilatih untuk melicinkan manifestasinya. Antara orang dewasa, sindrom ini hanya didapati dalam 1%.

Pada kanak-kanak lelaki, gangguan hiperaktif kekurangan defisit didiagnosis 3-5 kali lebih kerap berbanding pada perempuan. Lebih-lebih lagi, pada kanak-kanak lelaki, sindrom itu lebih kerap diwujudkan oleh tingkah laku yang merosakkan (ketidaktaatan dan pencerobohan), dan pada gadis-gadis dengan tidak sengaja. Menurut beberapa kajian, orang Eropah berambut perang dan bermata biru lebih mudah terdedah kepada penyakit ini. Menariknya, di negara-negara yang berbeza kejadiannya berbeza. Oleh itu, kajian yang dilakukan di London dan Tennessee mendedahkan ADHD dalam 17% kanak-kanak.

Jenis-jenis ADHD

  • Defisit perhatian dan hiperaktif juga sama rata;
  • Defisit perhatian berlaku, dan impulsif dan hiperaktif tidak penting;
  • Hyperactivity dan impulsiveness mendominasi, perhatiannya sedikit terjejas.
Rawatan. Kaedah utama adalah langkah-langkah pedagogi dan pembetulan psikologi. Rawatan ubat digunakan dalam kes di mana kaedah lain tidak berkesan kerana ubat-ubatan yang digunakan mempunyai kesan sampingan.
Sekiranya anda memberi perhatian kepada masalah hiperaktif kekurangan defisit dalam kanak-kanak tanpa rawatan meningkatkan risiko membangun:
  • ketergantungan terhadap alkohol, bahan narkotik, ubat psikotropik;
  • kesukaran dengan asimilasi maklumat yang mengganggu proses pembelajaran;
  • kebimbangan yang tinggi, yang menggantikan aktiviti motor;
  • kutu - pengotor otot berulang.
  • sakit kepala;
  • perubahan antisosial - kecenderungan untuk hooliganisme, kecurian.
Momen kontroversial. Beberapa pakar terkemuka dalam bidang perubatan dan organisasi awam, termasuk Suruhanjaya Kebangsaan mengenai Hak Asasi Manusia, menafikan kewujudan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak. Dari sudut pandang mereka, manifestasi ADHD dianggap sebagai ciri watak dan watak, oleh itu mereka tidak boleh dirawat. Mereka boleh menjadi manifestasi pergerakan dan rasa ingin tahu yang semulajadi untuk kanak-kanak yang aktif, atau tingkah laku protes yang timbul sebagai tindak balas kepada situasi yang teruk - penyalahgunaan, kesepian, perceraian ibu bapa.

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, punca

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, gejala

Seorang kanak-kanak dengan ADHD sama-sama mempamerkan hiperaktif dan tidak menyentuh di rumah, di tadika, melawat orang yang tidak dikenali. Tiada keadaan di mana bayi akan berperilaku dengan tenang. Ini berbeza dengan anak aktif biasa.

Tanda-tanda ADHD pada usia dini

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak yang gejala yang paling ketara pada 5-12 tahun boleh diiktiraf pada usia yang lebih awal.

  • Bermula awal untuk menjaga kepala, duduk, merangkak, berjalan.
  • Mengalami masalah tidur, tidur kurang daripada biasa.
  • Jika mereka letih, mereka tidak mempraktikkan jenis aktiviti yang tenang, mereka tidak tidur dengan sendirinya, tetapi jatuh ke dalam histeria.
  • Sangat sensitif terhadap bunyi yang kuat, cahaya terang, orang asing, perubahan pemandangan. Faktor-faktor ini membuat mereka menangis dengan kuat.
  • Buang mainan, bahkan sebelum mereka mempunyai masa untuk mempertimbangkannya.
Tanda-tanda seperti itu mungkin menunjukkan kecenderungan untuk ADHD, tetapi mereka juga hadir dalam banyak kanak-kanak yang kurang resah di bawah umur 3 tahun.
ADHD mengenakan jejak ke atas fungsi badan. Kanak-kanak sering mengalami masalah pencernaan. Cirit-birit - hasil daripada rangsangan usus oleh sistem saraf autonomi. Reaksi alergi dan ruam kulit kelihatan lebih kerap daripada rakan sebaya mereka.

Gejala utama

  1. Gangguan perhatian
  • Kanak-kanak itu tidak menumpukan perhatian pada satu subjek atau pekerjaan. Beliau tidak memberi perhatian kepada butiran, tidak dapat membezakan yang paling penting dari kanak-kanak itu. Kanak-kanak cuba melakukan semua tugas pada masa yang sama: dia cat semua butiran tanpa menyelesaikannya, membaca teks, melangkaui garisan. Ini disebabkan hakikatnya dia tidak tahu bagaimana untuk merancang. Apabila melakukan tugas bersama-sama, terangkan: "Mula-mula kita melakukan satu perkara, kemudian yang lain."
  • Seorang kanak-kanak di bawah sebarang alasan cuba mengelakkan urusan rutin, pelajaran, dan kreativiti. Ini boleh menjadi protes yang tenang apabila anak itu lari dan menyembunyikan, atau histeris dengan tangisan dan air mata.
  • Memberi perhatian kitaran. Kanak-kanak prasekolah boleh melakukan perkara yang sama selama 3-5 minit, kanak-kanak umur sekolah rendah sehingga 10 minit. Kemudian, dalam tempoh yang sama, sistem saraf mengembalikan semula sumber. Sering kali pada masa ini nampaknya kanak-kanak itu tidak mendengar ucapan yang ditujukan padanya. Kemudian kitaran berulang.
  • Perhatian boleh difokuskan hanya jika seseorang ditinggalkan bersendirian dengan anaknya. Seorang kanak-kanak lebih perhatian dan taat, jika ada kesunyian di dalam bilik dan tidak ada kerengsaan, mainan, orang lain.
  1. Hyperactivity

  • Kanak-kanak membuat sejumlah besar pergerakan yang tidak sesuai, yang kebanyakannya dia tidak perasan. Kemunculan aktiviti motor di ADHD adalah kegagalannya. Ini boleh menjadi putaran tangan dan kaki, berlari, melompat, mengetuk di atas meja atau di atas lantai. Kanak-kanak berjalan, tetapi tidak berjalan. Mendaki perabot. Mainan mainan.
  • Bercakap terlalu kuat dan cepat. Dia menjawab tanpa mendengar soalan itu. Tanyalah jawapan, mengganggu responden. Kata-kata yang belum selesai, melompat dari satu pemikiran ke yang lain. Swallow menamatkan perkataan dan ayat. Sentiasa bertanya. Kenyataannya sering tidak difikirkan, mereka memprovokasi dan menyinggung orang lain.
  • Ekspresi wajah sangat ekspresif. Wajah menyatakan emosi yang cepat muncul dan hilang - kemarahan, kejutan, kegembiraan. Kadang-kadang gementar tanpa sebab yang jelas.
Telah ditubuhkan bahawa pada kanak-kanak dengan ADHD, aktiviti motor merangsang struktur otak yang bertanggungjawab untuk berfikir dan mengawal diri. Iaitu, ketika anak berjalan, mengetuk dan membongkar objek, otaknya bertambah baik. Dalam korteks, sambungan neural baru ditubuhkan, yang akan meningkatkan lagi fungsi sistem saraf dan menyelamatkan kanak-kanak daripada manifestasi penyakit.
  1. Kemurungan
  • Dibimbing semata-mata oleh keinginan mereka dan melaksanakannya dengan segera. Bertindak pada dorongan pertama, tidak mempertimbangkan akibatnya dan tidak merancang. Bagi kanak-kanak, tidak ada keadaan di mana dia harus duduk diam-diam. Di dalam kelas di tadika atau di sekolah, dia melompat dan berjalan ke tingkap, ke koridor, membuat bunyi, menjerit dari tempat itu. Mengambil dari rakan kegemaran.
  • Tidak dapat mengikuti arahan, terutama yang terdiri daripada beberapa item. Seorang kanak-kanak sentiasa mempunyai hasrat baru (dorongan) yang mengganggu kerja yang dimulakan (untuk melakukan kerja rumah, untuk mengumpul mainan).
  • Tidak dapat menunggu atau bertolak ansur. Dia mesti segera menerima atau melakukan apa yang dia mahu. Sekiranya ini tidak berlaku, dia akan mencela, beralih kepada perkara lain, atau melakukan tindakan tanpa tujuan. Ini jelas dilihat di dalam bilik darjah atau ketika menunggu giliran mereka.
  • Pertukaran mood berlaku setiap beberapa minit. Kanak-kanak itu pergi dari ketawa hingga menangis. Amarah cepat terutama ciri-ciri kanak-kanak dengan ADHD. Menjadi marah, kanak-kanak melemparkan objek, boleh memulakan perjuangan atau merosakkan perkara pelaku. Dia akan melakukannya dengan segera, tanpa memikirkan dan membawa rancangan membalas dendam.
  • Kanak-kanak tidak merasakan bahaya itu. Dia boleh melakukan perbuatan yang berbahaya kepada kesihatan dan kehidupan: mendaki ke ketinggian, berjalan di sekeliling bangunan yang terbengkalai, keluar dari ais tipis, kerana dia mahu melakukannya. Harta ini membawa kepada kecederaan yang tinggi pada kanak-kanak dengan ADHD.
Manifestasi penyakit ini disebabkan oleh fakta bahawa sistem saraf kanak-kanak dengan ADHD terlalu lemah. Beliau tidak dapat menguasai sejumlah besar maklumat yang datang dari dunia luar. Aktiviti berlebihan dan kurang perhatian adalah usaha untuk melindungi diri dari beban yang tidak tertanggung di NS.

Gejala tambahan

  • Kesukaran dalam pembelajaran dengan tahap kecerdasan biasa. Seorang kanak-kanak mungkin mengalami kesukaran menulis dan membaca. Walau bagaimanapun, dia tidak melihat huruf dan bunyi individu, atau tidak sepenuhnya memiliki kemahiran ini. Ketidakmampuan untuk belajar aritmetik boleh menjadi pelanggaran diri atau boleh mengiringi masalah membaca dan menulis.
  • Gangguan komunikasi. Seorang kanak-kanak dengan ADHD mungkin obsesif tentang rakan-rakan dan orang dewasa yang tidak dikenali. Dia mungkin terlalu emosi atau agresif, yang merumitkan komunikasi dan penubuhan hubungan mesra.
  • Lagilah dalam perkembangan emosi. Kanak-kanak itu berkelakuan aneh dan emosi. Dia tidak bertolak ansur dengan kritikan, kegagalan, berkelakuan tidak seimbang, "kebudak-budakan." Adalah diandaikan bahawa ADHD terdapat ketinggalan 30% dalam perkembangan emosi. Sebagai contoh, kanak-kanak berusia 10 tahun berkelakuan seperti kanak-kanak berusia 7 tahun, walaupun dia secara inteleknya maju tidak lebih buruk daripada rakan sebayanya.
  • Harga diri negatif. Kanak-kanak mendengar banyak komen setiap hari. Jika pada masa yang sama dia juga dibandingkan dengan rakan-rakan: "Lihatlah seberapa baiknya Akhlak!" Ini menimbulkan keadaan. Kritikan dan tuntutan meyakinkan kanak-kanak bahawa dia lebih buruk daripada yang lain, yang buruk, bodoh, gelisah. Ini menjadikan kanak-kanak itu tidak bahagia, terpisah, agresif, menanamkan kebencian terhadap orang lain.
Manifestasi gangguan defisit perhatian berkaitan dengan fakta bahawa sistem saraf kanak-kanak terlalu terdedah. Beliau tidak dapat menguasai sejumlah besar maklumat yang datang dari dunia luar. Aktiviti berlebihan dan kurang perhatian adalah usaha untuk melindungi diri dari beban yang tidak tertanggung di NS.

Kualiti positif kanak-kanak dengan ADHD

  • Aktif, aktif;
  • Dengan mudah membaca mood penyokong;
  • Bersedia untuk mengorbankan diri untuk orang yang mereka suka;
  • Tidak membalas dendam, tidak mampu menyimpan dendam;
  • Tidak takut, mereka tidak ketara dengan kebimbangan kebanyakan kanak-kanak.

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, diagnosis

Diagnosis gangguan hiperaktif kekurangan defisit boleh merangkumi beberapa langkah:

  1. Pengumpulan maklumat - wawancara dengan anak, perbualan dengan ibu bapa, soal selidik diagnostik.
  2. Pemeriksaan neuropsychologi.
  3. Perundingan pediatrik.
Sebagai peraturan, pakar neurologi atau psikiatri mengesahkan berdasarkan perbualan dengan seorang kanak-kanak, menganalisis maklumat daripada ibu bapa, pendidik dan guru.
  1. Pengumpulan maklumat
Pakar menerima kebanyakan maklumat semasa bercakap dengan kanak-kanak dan memerhati kelakuannya. Dengan kanak-kanak, perbualan berlaku secara lisan. Apabila bekerja dengan remaja, doktor mungkin meminta anda mengisi borang soal selidik yang menyerupai ujian. Tambahan gambar membantu maklumat yang diterima daripada ibu bapa dan guru.

Soal selidik diagnostik adalah senarai pertanyaan yang dirancang untuk mengumpulkan jumlah maksimum maklumat mengenai tingkah laku kanak-kanak dan keadaan mental. Biasanya ia mempunyai bentuk ujian dengan pilihan jawapan. Untuk pengesanan ADHD digunakan:

  • Soal Selidik Diagnostik ADHD untuk Remaja Vanderbilt. Terdapat versi untuk ibu bapa, guru.
  • Soal selidik simptom ibu bapa untuk manifestasi ADHD;
  • Soal selidik berstruktur Conners.
Mengikut klasifikasi penyakit ICD-10, diagnosis gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak dibuat apabila gejala-gejala berikut dikesan:
  • Pelanggaran adaptasi. Ia dinyatakan oleh ciri-ciri tidak konsisten normal untuk umur ini;
  • Gangguan perhatian apabila kanak-kanak tidak dapat menumpukan perhatiannya pada satu subjek;
  • Impulsiveness dan hyperactivity;
  • Perkembangan gejala pertama sebelum usia 7 tahun;
  • Pelanggaran adaptasi memanifestasikan dirinya dalam berbagai situasi (di tadika, sekolah, di rumah), dan pengembangan intelektual anak adalah sesuai umur;
  • Gejala-gejala ini berterusan selama 6 bulan atau lebih.
Doktor mempunyai hak untuk membuat diagnosis "gangguan hiperaktif kekurangan defisit" jika kanak-kanak mempunyai sekurang-kurangnya 6 gejala ketidakseimbangan dan sekurang-kurangnya 6 simptom impulsif dan hiperaktif selama 6 atau lebih bulan. Tanda-tanda ini kelihatan tetap, tidak dari semasa ke semasa. Mereka begitu ketara bahawa mereka mengganggu pembelajaran anak dan aktiviti harian.

Tanda-tanda tidak masuk akal

  • Tidak menaruh perhatian kepada butirannya. Dalam kerja ini, terdapat sejumlah besar kesilapan yang disebabkan oleh kecuaian dan kecenderungan.
  • Mudah terganggu.
  • Dengan kesukaran menumpukan perhatian semasa bermain dan melaksanakan tugasan.
  • Dia tidak mendengar ucapan yang ditujukan padanya.
  • Tidak dapat menyelesaikan pekerjaan, melakukan kerja rumah. Tidak dapat mematuhi arahan.
  • Dia mengalami kesukaran melakukan kerja bebas. Memerlukan bimbingan dan pengawasan oleh orang dewasa.
  • Menentang melakukan tugas yang memerlukan tekanan mental yang berpanjangan: tugas rumah, guru atau psikolog. Mengelakkan kerja sedemikian di bawah keadaan yang berbeza, menunjukkan ketidakpuasan.
  • Selalunya kehilangan perkara.
  • Dalam aktiviti harian menunjukkan kelupaian dan ketiadaan minda.

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, rawatan

Rawatan Ubat untuk ADHD

Dadah yang ditetapkan untuk indikasi individu hanya jika tidak mungkin untuk memperbaiki tingkah laku kanak-kanak tanpa mereka.

Fisioterapi dan Urut untuk ADHD

Gangguan hiperaktif kekurangan perhatian pada kanak-kanak, pembetulan tingkah laku

BOS-terapi (kaedah biofeedback)

Terapi BOS adalah kaedah rawatan moden yang menormalkan aktiviti bioelektrik otak, menghapuskan punca ADHD. Berkesan digunakan untuk merawat sindrom selama lebih daripada 40 tahun.

Otak manusia menghasilkan impuls elektrik. Mereka dipisahkan bergantung kepada kekerapan ayunan sesaat dan amplitud ayunan. Yang utama ialah: alpha, beta, gamma, delta dan gelombang theta. Dengan ADHD, aktiviti gelombang beta (beta-irama) dikurangkan, yang dikaitkan dengan tumpuan perhatian, ingatan, pemprosesan maklumat. Pada masa yang sama, aktiviti gelombang theta (irama theta), yang menunjukkan tekanan emosi, keletihan, agresif dan ketidakstabilan, meningkat. Terdapat satu versi yang irama theta menyumbang kepada penyerapan maklumat yang cepat dan perkembangan potensi kreatif.

Tugas terapi BOS adalah untuk menormalkan osilasi bioelektrik otak - untuk merangsang irama beta dan mengurangkan irama theta menjadi normal. Untuk tujuan ini, BOS-LAB kompleks perisian dan perkakasan yang dibangunkan digunakan.
Sensor ditetapkan pada tempat tertentu pada badan kanak-kanak. Pada monitor, kanak-kanak melihat bagaimana biorhythmnya berkelakuan dan cuba mengubahnya sewenang-wenangnya. Juga bioritma berubah semasa pelaksanaan latihan komputer. Sekiranya tugas itu dilakukan dengan betul, isyarat bunyi didengar atau gambar muncul, yang merupakan unsur maklum balas. Prosedur ini tidak menyakitkan, menarik dan diterima dengan baik oleh kanak-kanak.
Kesan prosedur - meningkatkan perhatian, mengurangkan impulsivity dan hiperaktif. Meningkatkan prestasi dan hubungan dengan orang lain.

Kursus ini terdiri daripada 15-25 sesi. Kemajuan adalah ketara selepas prosedur 3-4. Keberkesanan rawatan mencapai 95%. Kesannya berterusan untuk masa yang lama, selama 10 tahun atau lebih. Dalam sesetengah pesakit, terapi BFB sepenuhnya menghapuskan manifestasi penyakit ini. Tiada kesan sampingan.

Teknik psikoterapi

Keberkesanan psikoterapi adalah penting, tetapi dapat mengambil dari 2 bulan hingga beberapa tahun untuk kemajuan. Hasilnya boleh diperbaiki dengan menggabungkan pelbagai kaedah psikoterapeutik, langkah pedagogis ibu bapa dan guru, kaedah fisioterapeutik dan pematuhan kepada rejimen harian.

  1. Kaedah perilaku kognitif
Seorang kanak-kanak di bawah bimbingan ahli psikologi, dan kemudian secara bebas, membentuk corak tingkah laku yang berlainan. Di masa depan mereka memilih yang paling membina, "betul". Pada masa yang sama, ahli psikologi membantu kanak-kanak untuk memahami dunia dalaman, emosi dan keinginannya.
Kelas diadakan dalam bentuk perbualan atau permainan, di mana kanak-kanak ditawarkan pelbagai peranan - pelajar, pembeli, rakan atau lawan dalam pertikaian dengan rakan sebaya. Kanak-kanak memainkan keadaan. Kemudian kanak-kanak diminta untuk menentukan apa yang dirasakan oleh setiap peserta. Adakah dia melakukannya dengan betul?
  • Kemahiran menguruskan kemarahan dan menyatakan emosi anda dalam bentuk yang boleh diterima. Apa yang anda rasakan? Apa yang anda mahu? Sekarang katakan dengan sopan. Apa yang boleh kita lakukan?
  • Resolusi konflik yang membina. Kanak-kanak itu diajar untuk berunding, mencari kompromi, untuk mengelakkan pertengkaran atau meninggalkannya secara bertamadun. (Tidak mahu berkongsi - menawarkan permainan lain. Anda tidak dimasukkan ke dalam permainan - berfikir satu pelajaran yang menarik dan menawarkannya kepada orang lain). Adalah penting untuk mengajar kanak-kanak itu untuk bercakap dengan tenang, mendengar pengulas, dengan jelas menyatakan apa yang dia mahukan.
  • Cara yang mencukupi untuk berkomunikasi dengan guru dan rakan sebaya. Sebagai peraturan, kanak-kanak tahu peraturan tingkah laku, tetapi tidak mengikuti mereka kerana sikap tidak masuk akal. Di bawah bimbingan ahli psikologi dalam permainan, kanak-kanak itu meningkatkan kemahiran komunikasi.
  • Kaedah tingkah laku yang betul di tempat awam - di tadika, di dalam bilik darjah, di kedai, di pejabat doktor, dll. dikuasai dalam bentuk "teater".
Keberkesanan kaedah adalah penting. Hasilnya ditunjukkan dalam 2-4 bulan.
  1. Terapi permainan
Dalam bentuk permainan yang menyenangkan untuk kanak-kanak, pembentukan ketekunan dan perhatian, belajar untuk mengawal hiperaktif dan peningkatan emosional berlaku.
Psikologi individu memilih satu set permainan berdasarkan gejala ADHD. Walau bagaimanapun, dia boleh menukar peraturan mereka, jika anak itu terlalu mudah atau sukar.
Pada mulanya, terapi permainan dijalankan secara individu, maka ia boleh menjadi kumpulan atau keluarga. Juga, permainan boleh menjadi "kerja rumah", atau dipegang oleh seorang guru semasa sesi lima minit dalam pelajaran.
  • Permainan mengenai perkembangan perhatian. Cari 5 perbezaan dalam gambar. Tentukan bau. Kenal pasti objek dengan sentuhan dengan mata anda ditutup. Telefon rosak.
  • Permainan mengenai perkembangan ketekunan dan perjuangan menentang penyimpangan. Sembunyikan dan cari. Senyap. Isih item mengikut warna / saiz / bentuk.
  • Permainan kawalan kendalian motor. Melemparkan bola pada laju yang diberikan, yang secara beransur-ansur meningkat. Kembar Siam, apabila anak-anak dalam pasangan, memeluk satu sama lain oleh pinggang, mesti menyelesaikan tugas - bertepuk tangan, pergi untuk berlari.
  • Permainan untuk menghilangkan pengapit otot dan tekanan emosi. Bertujuan dengan kelonggaran fizikal dan emosi kanak-kanak. "Humpty Dumpty" untuk kelonggaran alternatif pelbagai kumpulan otot.
  • Permainan perkembangan memori dan mengatasi impulsif. "Bercakap!" Penyampai bertanya soalan mudah. Tetapi anda boleh menjawabnya hanya selepas arahan "Speak!", Sebelum itu ia menjeda beberapa saat.
  • Permainan komputer yang pada masa yang sama membangunkan ketekunan, perhatian dan kekangan.
  1. Terapi Seni
Pendudukan dengan pelbagai jenis seni mengurangkan keletihan dan kebimbangan, melepaskan diri dari emosi negatif, meningkatkan penyesuaian, membolehkan anda menyedari bakat dan meningkatkan harga diri anak anda. Membantu membangunkan kawalan dalaman dan ketabahan, meningkatkan hubungan antara anak dan ibu bapa atau ahli psikologi.

Mentafsirkan hasil kerja kanak-kanak, psikolog itu memperoleh wawasan ke dalam dunia batinnya, konflik mental dan masalah.

  • Lukis dengan pensel berwarna, cat jari atau cat air. Lembaran kertas saiz yang berlainan digunakan. Kanak-kanak boleh memilih plot gambar itu sendiri atau ahli psikologi boleh mencadangkan tema - "Di sekolah", "Keluarga saya".
  • Terapi pasir. Kotak pasir dengan pasir yang bersih, lembab dan set pelbagai cetakan, termasuk angka manusia, kenderaan, rumah, dan lain-lain diperlukan. Anak itu sendiri memutuskan apa yang sebenarnya dia ingin menghasilkan semula. Selalunya dia memukul plot yang tidak sedarkan diri, tetapi dia tidak boleh menyampaikannya kepada orang dewasa.
  • Sculpting dari tanah liat atau plasticine. Seorang kanak-kanak membentuk patung-patung plastik pada tema yang diberikan - haiwan lucu, kawan saya, haiwan kesayangan saya. kelas menyumbang kepada pembangunan fungsi motor dan otak yang baik.
  • Mendengarkan muzik dan bermain alat muzik. Bagi perempuan, muzik tarian berirama disyorkan, dan untuk lelaki - muzik perarakan. Muzik menghilangkan tekanan emosi, meningkatkan ketekunan dan perhatian.
Keberkesanan terapi seni adalah purata. Ini adalah kaedah tambahan. Boleh digunakan untuk menjalin hubungan dengan kanak-kanak atau untuk rekreasi.
  1. Terapi keluarga dan bekerjasama dengan guru.
Seorang ahli psikologi memberitahu orang dewasa tentang ciri-ciri perkembangan kanak-kanak dengan ADHD. Ia menceritakan tentang kaedah kerja yang berkesan, bentuk pengaruh terhadap anak, cara membentuk sistem ganjaran dan hukuman, bagaimana untuk berkomunikasi dengan anak keperluan untuk memenuhi tugas dan mematuhi larangan. Ini membolehkan mengurangkan bilangan konflik, menjadikan latihan dan pendidikan lebih mudah untuk semua peserta.
Apabila bekerja dengan kanak-kanak, ahli psikologi membuat program psychocorrection yang direka untuk beberapa bulan. Pada sesi pertama, dia mengadakan hubungan dengan kanak-kanak itu dan menjalankan diagnostik untuk menentukan bagaimana ketidakpuasan, impulsif dan agresif dinyatakan. Mengambil kira ciri-ciri individu, dia membuat program pembetulan, secara beransur-ansur memperkenalkan pelbagai teknik psikoterapeutikal dan tugas rumit. Oleh itu, ibu bapa tidak boleh mengharapkan perubahan besar selepas mesyuarat pertama.

    Langkah-langkah pedagogi

Ibu bapa dan guru perlu mempertimbangkan sifat kitaran otak pada kanak-kanak dengan ADHD. Rata-rata, kanak-kanak mengambil masa 7-10 minit untuk menyerap maklumat, maka 3-7 minit diperlukan untuk otak untuk pulih dan berehat. Ciri ini mesti digunakan dalam proses pembelajaran, kerja rumah dan dalam aktiviti lain. Sebagai contoh, beri tugas kanak-kanak bahawa dia akan mempunyai masa untuk menyelesaikan dalam 5-7 minit.

Keibubapaan yang betul adalah cara utama untuk mengatasi gejala-gejala ADHD. Ia bergantung kepada tingkah laku ibu bapa sama ada kanak-kanak itu akan "mengatasi masalah ini" dan betapa berjaya ia akan menjadi dewasa.

Cadangan untuk ibu bapa

  • Bersabar, mengekalkan kawalan diri. Elakkan kritikan. Ciri-ciri dalam tingkah laku kanak-kanak itu bukan salahnya dan bukannya milik anda. Penghinaan dan penyalahgunaan fizikal tidak boleh diterima.
  • Berkomunikasi dengan kanak-kanak secara ekspresif. Manifestasi emosi dalam ekspresi wajah dan suara akan membantu untuk menjaga perhatiannya. Atas sebab yang sama, adalah penting untuk melihat ke arah mata kanak-kanak.
  • Gunakan kenalan fizikal. Pegang tangan, stroke, pelukan, gunakan unsur urut ketika berkomunikasi dengan anak. Ia menenangkan dan membantu menumpukan perhatian.
  • Menyediakan pemantauan tugas yang jelas. Kanak-kanak tidak mempunyai cukup kekuatan untuk menyelesaikan apa yang telah bermula, dia tergoda untuk berhenti di bahagian tengah. Mengetahui bahawa orang dewasa akan mengawal selesainya tugas akan membantunya menyelesaikan tugas. Menyediakan disiplin dan kawalan diri pada masa akan datang.
  • Tetapkan tugas untuk kanak-kanak. Jika dia tidak mengatasi tugas yang telah anda tetapkan untuknya, maka kemudiannya memudahkannya. Jika semalam dia tidak mempunyai kesabaran untuk mengeluarkan semua mainan, maka hari ini meminta hanya untuk memasang kubus dalam kotak.
  • Beri tugas kanak-kanak itu dalam bentuk arahan ringkas. Beri satu tugas pada satu masa: "Berus gigi". Apabila ini selesai, minta basuh.
  • Ambil rehat beberapa minit antara setiap aktiviti. Mainan berkumpul, berehat selama 5 minit, pergi untuk mencuci.
  • Jangan melarang kanak-kanak menjadi aktif secara fizikal semasa kelas. Sekiranya dia mengetuk kakinya, mengalihkan pelbagai benda di tangannya, mengepak di sekeliling meja, ini meningkatkan proses pemikirannya. Sekiranya anda mengehadkan aktiviti kecil ini, maka otak kanak-kanak akan jatuh ke dalam kegelapan dan tidak dapat melihat maklumat.
  • Pujian bagi setiap kejayaan. Lakukan satu demi satu dan bersama keluarga anda. Kanak-kanak mempunyai harga diri yang rendah. Dia sering mendengar betapa buruknya dia. Oleh itu, pujian sangat penting baginya. Ia merangsang kanak-kanak untuk disiplin, untuk meletakkan lebih banyak usaha dan ketabahan dalam melaksanakan tugas. Nah, jika pujian itu visual. Ini boleh menjadi cip, token, pelekat, kad yang boleh dikira kanak-kanak pada penghujung hari. Tukar ganjaran dari semasa ke semasa. Penghapusan ganjaran - cara yang berkesan untuk menghukum. Dia mesti segera mengikut kesalahan itu.
  • Selaras dengan keperluan anda. Jika anda tidak dapat menonton TV untuk masa yang lama, maka jangan membuat pengecualian apabila anda mempunyai tetamu atau ibu anda letih.
  • Amalkan apa yang berikut. Sukar untuk dia mengganggu aktiviti yang menarik. Oleh itu, 5-10 minit sebelum akhir permainan, memberi amaran bahawa dia akan selesai bermain dan akan mengumpul mainan.
  • Belajar untuk merancang. Bersama-sama membuat senarai tugas yang perlu dilakukan hari ini, dan kemudian menyebarkan apa yang telah dilakukan.
  • Buat rutin harian dan tekun. Ini akan mengajar kanak-kanak untuk merancang, memperuntukkan masa mereka dan meramalkan apa yang akan berlaku dalam masa terdekat. Ia membangunkan lobus frontal dan mewujudkan rasa aman.
  • Galakkan anak anda bermain sukan. Terutamanya berguna ialah seni mempertahankan diri, berenang, olahraga, berbasikal. Mereka akan mengarahkan aktiviti kanak-kanak itu kepada kursus yang berguna. Sukan pasukan (bola sepak, bola tampar) boleh menyebabkan kesulitan. Sukan traumatik (judo, tinju) boleh meningkatkan tahap agresif.
  • Cuba pelbagai jenis aktiviti. Semakin banyak anda menawarkan kanak-kanak itu, semakin tinggi kemungkinan dia akan mencari hobinya yang akan membantu dia menjadi lebih rajin dan penuh perhatian. Ini akan membangunkan harga diri dan memperbaiki hubungan dengan rakan sebaya.
  • Lindungi dari tontonan TV yang lama dan duduk di komputer. Kadar anggaran - 10 minit untuk setiap tahun hayat. Oleh itu, kanak-kanak berusia 6 tahun tidak perlu menonton TV lebih daripada satu jam.
Ingat, jika anak anda telah didiagnosis dengan gangguan hiperaktif kekurangan defisit perhatian, ini tidak bermakna dia ketinggalan di belakang rakan-rakannya dalam pembangunan intelektual. Diagnosis hanya menunjukkan sempadan antara normal dan tidak normal. Ibu bapa perlu membuat lebih banyak usaha, menunjukkan banyak kesabaran dalam pendidikan, dan dalam kebanyakan kes selepas 14 tahun kanak-kanak itu akan "mengatasi" keadaan ini.

Sering kali, kanak-kanak dengan ADHD mempunyai tahap IQ yang tinggi dan mereka dipanggil "anak indigo". Jika kanak-kanak itu terbawa-bawa dengan sesuatu yang konkrit semasa remaja, dia akan mengarahkan semua tenaga untuk ini dan membawanya kepada kesempurnaan. Jika hobi ini berubah menjadi profesion, maka kejayaannya dijamin. Ini dibuktikan dengan fakta bahawa ahli perniagaan yang paling besar dan saintis terkemuka dalam zaman kanak-kanak mengalami gangguan perhatian hiperaktif kekurangan defisit.

Gangguan defisit perhatian pada kanak-kanak - sebab dan gejala, diagnosis, kaedah rawatan dan pembetulan

Penyebab masalah yang paling biasa di sekolah dan gangguan tingkah laku dalam kanak-kanak adalah perhatian hiperaktif kekurangan gangguan (ADHD). Gangguan ini diperhatikan terutamanya pada kanak-kanak sekolah dan kanak-kanak usia prasekolah. Pesakit-pesakit muda dengan diagnosis seperti itu betul-betul melihat alam sekitar, tetapi tidak resah, menunjukkan peningkatan aktiviti, tidak menjalankan apa yang telah bermula, tidak meramalkan akibat tindakan mereka. Tingkah laku semacam ini selalu dikaitkan dengan risiko kehilangan atau cedera, oleh itu, doktor menganggapnya sebagai penyakit neurologi.

Apakah penyakit defisit perhatian pada kanak-kanak?

ADHD adalah gangguan tingkah laku neurologi yang berkembang pada zaman kanak-kanak. Manifestasi utama gangguan defisit perhatian pada kanak-kanak adalah kesukaran dalam menumpukan perhatian, hiperaktif, impulsif. Neuropatologi dan pakar psikiatri menganggap ADHD sebagai penyakit semulajadi dan kronik yang mana tidak terdapat rawatan yang berkesan.

Sindrom kurang perhatian diperhatikan terutamanya pada kanak-kanak, tetapi kadang-kadang penyakit itu muncul pada orang dewasa. Masalah penyakit dicirikan oleh pelbagai tahap keterukan, jadi ia tidak boleh dipandang ringan. ADHD menjejaskan hubungan dengan orang lain dan kualiti hidup secara umum. Penyakit ini adalah rumit, jadi kanak-kanak yang sakit mempunyai masalah dengan melakukan apa-apa kerja, belajar dan menguasai bahan teoritis.

Gangguan defisit perhatian pada kanak-kanak adalah kesukaran bukan sahaja dengan mental, tetapi juga dengan perkembangan fizikal. Menurut biologi, ADHD adalah disfungsi sistem saraf pusat (CNS), yang dicirikan oleh pembentukan otak. Patologi seperti ini dianggap paling berbahaya dan tidak dapat diramalkan. ADHD didiagnosis 3-5 kali lebih kerap berbanding lelaki berbanding perempuan. Pada anak-anak lelaki, penyakit ini lebih sering ditunjukkan oleh pencerobohan dan ketidakpatuhan, pada wanita - dengan tidak masuk akal.

Sebabnya

Sindrom kekurangan perhatian pada kanak-kanak berkembang dengan dua sebab: kecenderungan genetik dan pengaruh patologi. Faktor pertama tidak mengecualikan kehadiran malaise dalam keluarga terdekat anak. Kedua-duanya jauh dan berhampiran keturunan memainkan peranan. Sebagai peraturan, dalam 50% kes kanak-kanak mempunyai gangguan defisit perhatian pada faktor genetik.

Kesan patologi berlaku atas sebab-sebab berikut:

  • ibu merokok;
  • ubat semasa hamil;
  • penghantaran pra-matang atau cepat;
  • pemakanan yang tidak wajar kanak-kanak itu;
  • jangkitan virus atau bakteria;
  • kesan neurotoksik pada badan.

Gejala ADHD pada kanak-kanak

Perkara yang paling sukar untuk mengesan gejala penyakit pada kanak-kanak usia prasekolah dari 3 hingga 7 tahun. Ibu bapa menyedari manifestasi hiperaktif dalam bentuk pergerakan berterusan bayi mereka. Kanak-kanak tidak dapat mencari pekerjaan yang menarik, bergegas dari sudut ke sudut, terus bercakap. Gejala-gejala disebabkan oleh kerengsaan, kebencian, inkontinensasi dalam keadaan apa pun.

Apabila kanak-kanak mencapai umur 7 tahun, apabila tiba masanya untuk pergi ke sekolah, masalah meningkat. Kanak-kanak yang mempunyai sindrom hiperaktif tidak bersaing dengan rakan sebaya mereka dari segi pembelajaran, kerana mereka tidak mendengar bahan yang dibentangkan, berkelakuan tidak terkawal di dalam kelas. Walaupun mereka diterima untuk melaksanakan sebarang tugas, mereka tidak menyelesaikannya. Selepas beberapa lama, kanak-kanak dengan ADHD bertukar kepada aktiviti lain.

Mencapai masa remaja, pesakit hiperaktif berubah. Terdapat penggantian tanda-tanda penyakit - impulsif bertukar menjadi fussiness dan kecemasan dalaman. Di kalangan remaja, penyakit ini diwujudkan oleh sikap tidak bertanggungjawab dan kekurangan kemerdekaan. Malah pada usia yang lebih tua tidak ada perancangan hari, pengedaran masa, organisasi. Hubungan dengan rakan sebaya, guru, ibu bapa semakin teruk, yang menimbulkan pemikiran negatif atau bunuh diri.

Gejala umum ADHD untuk semua peringkat umur:

  • pelanggaran kepekatan dan perhatian;
  • hiperaktif;
  • impulsif;
  • peningkatan keteguhan dan kerengsaan;
  • pergerakan berterusan;
  • kesukaran pembelajaran;
  • lag emosional pembangunan.

Pakar perubatan mempunyai gangguan defisit perhatian pada kanak-kanak kepada tiga jenis:

  1. Penguasaan hiperaktif. Lebih biasa pada kanak-kanak lelaki. Masalahnya timbul bukan sahaja di sekolah. Di mana sahaja perlu untuk kekal di satu tempat, budak lelaki tidak sabar. Mereka mudah marah, gelisah, tidak berfikir tentang kelakuan mereka.
  2. Penyebaran kepekatan terjejas. Lebih biasa pada perempuan. Mereka tidak boleh memberi tumpuan kepada satu tugas, mereka mempunyai kesukaran untuk melaksanakan perintah, mendengar orang lain. Perhatian mereka tersebar dengan faktor luaran.
  3. Penampilan bercampur apabila defisit perhatian dan hiperaktif sama rata. Dalam kes ini, kanak-kanak yang sakit tidak dapat ditugaskan dengan jelas kepada mana-mana kategori. Masalahnya dianggap secara individu.

Diagnostik

Rawatan defisit perhatian pada kanak-kanak bermula selepas diagnosis. Pertama, ahli psikiatri atau ahli neuropatologi mengumpul maklumat: perbualan dengan ibu bapa, temubual dengan kanak-kanak, soal selidik diagnostik. Doktor berhak untuk membuat diagnosis ADHD jika untuk tempoh 6 bulan atau lebih kanak-kanak mempunyai sekurang-kurangnya 6 simptom hiperaktif / impulsivity dan 6 tanda ketidakcekapan, mengikut ujian khas. Tindakan pakar lain:

  • Pemeriksaan neuropsychologi. Kerja otak EEG (electroencephalogram) pada rehat dan semasa pelaksanaan tugas diselidiki. Prosedur ini tidak berbahaya dan tidak menyakitkan.
  • Perundingan pediatrik. Tanda-tanda yang serupa dengan ADHD kadang-kadang disebabkan oleh penyakit seperti hipertiroidisme, anemia, dan lain-lain patologi somatik. Pediatrik selepas ujian darah untuk hemoglobin dan hormon boleh mengecualikan atau mengesahkan kehadiran mereka.
  • Kajian instrumental. Pesakit dihantar ke USDG (ultrasound Doppler dari kepala dan leher), EEG (elektroensefalografi otak).

Rawatan

Dasar terapi ADHD adalah pembetulan tingkah laku. Rawatan ubat gangguan defisit perhatian ditetapkan pada pesakit luar dan dalam kes-kes yang paling melampau apabila tidak mungkin untuk memperbaiki keadaan anak tanpa mereka. Pertama, doktor menjelaskan kepada ibu bapa dan guru intipati gangguan itu. Perbualan dengan anak itu sendiri membantu meningkatkan kualiti hidup. Mereka menerangkan sebab-sebab kelakuan mereka dalam bentuk yang boleh diakses.

Apabila ibu bapa menyedari bahawa bayi mereka tidak dimanjakan atau dimanjakan, tetapi mengalami patologi neurologi, maka sikap terhadap perubahan anaknya, yang meningkatkan hubungan dalam keluarga, meningkatkan rasa percaya diri terhadap pesakit kecil. Pendekatan komprehensif sering digunakan untuk rawatan kanak-kanak sekolah dan remaja, termasuk terapi dadah dan bukan dadah. Kaedah berikut digunakan untuk diagnosis ADHD:

  1. Kelas dengan ahli psikologi. Doktor menggunakan teknik untuk meningkatkan kemahiran komunikasi, mengurangkan kebimbangan pesakit. Seorang kanak-kanak dengan gangguan ucapan ditunjukkan kelas dengan ahli terapi pertuturan.
  2. Aktiviti motor. Ia sepatutnya untuk pelajar memilih seksyen sukan, di mana tidak ada aktiviti persaingan, beban statik, persembahan demonstrasi. Pilihan terbaik dengan defisit perhatian adalah ski, berenang, berbasikal dan senam aerobik yang lain.
  3. Pemulihan rakyat. Dengan ADHD, ubat-ubatan telah ditetapkan untuk tempoh yang panjang, oleh itu dari masa ke masa ubat sintetik harus diganti dengan yang menenangkan alam semula jadi. Kesan yang menenangkan sangat baik dengan teh dengan pudina, melissa, valerian dan herba lain yang mempunyai kesan positif terhadap sistem saraf.

Rawatan ADHD pada kanak-kanak dengan ubat-ubatan

Pada masa ini, tidak ada ubat-ubatan yang sepenuhnya melegakan gangguan defisit perhatian. Doktor menetapkan satu ubat pesakit kecil (monoterapi) atau beberapa ubat (rawatan kompleks), berdasarkan ciri-ciri individu dan perjalanan penyakit. Untuk terapi, kumpulan ubat berikut digunakan:

  • Psikostimulant (Levamphetamine, Dexamphetamine). Ubat menaikkan pengeluaran neurotransmitter, yang membawa kepada penstabilan aktiviti otak. Oleh kerana penerimaan mereka berkurangan, sikap manifestasi kemurungan, agresif.
  • Antidepresan (Atomoksetin, Desipramine). Pengumpulan bahan-bahan aktif dalam sinapsis mengurangkan impulsivity, meningkatkan perhatian kerana peningkatan isyarat antara sel-sel otak.
  • Norepinephrine mengambil semula inhibitor (Reboxetine, Atomoxetine). Kurangkan reaksi serotonin, dopamin. Akibat penerimaan mereka, pesakit menjadi lebih tenang, lebih rajin.
  • Nootropic (Cerebrolysin, Piracetam). Mereka meningkatkan pemakanan otak, menyediakannya dengan oksigen, membantu glukosa untuk dicerna. Penggunaan ubat jenis ini meningkatkan nada korteks serebrum, yang membantu melegakan ketegangan umum.

Ubat yang paling popular untuk rawatan perubatan ADHD pada kanak-kanak:

  • Citral. Ia disyorkan untuk digunakan untuk merawat patologi dalam kanak-kanak prasekolah. Ini adalah analgesik, anti-radang, antiseptik, yang dibuat dalam bentuk penggantungan. Ditugaskan kepada kanak-kanak sejak lahir sebagai ubat penenang dan ubat yang mengurangkan tekanan intrakranial. Ia dilarang keras untuk menggunakan ubat dalam hal hipersensitiviti kepada komponen.
  • Pantogam. Ejen nootropik dengan sifat neurotropik, neuroprotective, neurometabolic. Meningkatkan rintangan sel-sel otak kepada kesan-kesan bahan toksik. Sedatif sedatif. Semasa tempoh rawatan ADHD, pesakit mengaktifkan prestasi fizikal, aktiviti mental. Dos ditentukan oleh doktor mengikut ciri-ciri individu. Ia dilarang untuk mengambil dadah dalam kes intoleransi individu terhadap bahan yang termasuk dalam komposisinya.
  • Semax. Ubat nootropik dengan mekanisme kesan neurospesif pada sistem saraf pusat. Ia meningkatkan proses kognitif (kognitif) otak, meningkatkan prestasi mental, ingatan, perhatian, dan pembelajaran. Memohon pada dos individu yang ditunjukkan oleh doktor. Jangan menetapkan dadah untuk sawan, keterukan gangguan mental.

Fisioterapi dan urut

Dalam pemulihan kompleks ADHD, pelbagai jenis prosedur fisioterapeutik digunakan. Antaranya ialah:

  • Elektroforesis dadah. Ia digunakan secara aktif dalam amalan kanak-kanak. Seringkali digunakan ubat vaskular (Eufillin, Cavinton, Magnesium), cara yang boleh diserap (Lidaza).
  • Magnetotherapy. Teknik yang berdasarkan kepada kesan medan magnet pada tubuh manusia. Di bawah pengaruh mereka, metabolisme diaktifkan, bekalan darah ke otak bertambah baik, nada vaskular berkurangan.
  • Photochromotherapy. Kaedah rawatan di mana cahaya terdedah kepada titik biologi secara aktif atau zon tertentu. Akibatnya, nada vaskular normal, keghairahan sistem saraf pusat seimbang, kepekatan perhatian, dan keadaan otot diperbaiki.

Semasa terapi kompleks disyorkan untuk menjalankan akupresur. Sebagai peraturan, ia dilakukan oleh kursus 2-3 kali / tahun untuk 10 prosedur. Pakar kolar urut, telinga. Urut urutan yang sangat berkesan, yang memberi nasihat kepada ibu bapa untuk menguasai. Pergerakan memijat perlahan boleh membawa kepada keadaan yang seimbang walaupun orang yang paling gelisah.

Kaedah psikologi dan psikoterapi

Seperti yang telah disebutkan, terapi yang paling berkesan adalah psikologi, tetapi kemajuan yang berterusan mungkin mengambil masa beberapa tahun bekerja dengan ahli psikologi. Pakar terpakai:

  • Kaedah perilaku kognitif. Mereka terdiri dalam membentuk model perilaku yang berbeza dengan pesakit, kemudian memilih yang paling tepat. Kanak-kanak belajar memahami emosi, keinginan mereka. Kaedah perilaku kognitif membantu memudahkan penyesuaian dalam masyarakat.
  • Terapi permainan. Terdapat pembentukan perhatian, kesungguhan dalam bentuk permainan. Pesakit belajar untuk mengawal emosiiti yang tinggi dan hiperaktif. Satu set permainan dipilih secara individu berdasarkan gejala.
  • Terapi seni. Kelas-kelas dengan pelbagai jenis seni mengurangkan kebimbangan, keletihan, bebas dari emosiiti yang berlebihan dan pemikiran negatif. Kesedaran bakat membantu pesakit kecil untuk meningkatkan harga diri.
  • Terapi keluarga. Pakar psikologi bekerja dengan ibu bapa, membantu mengembangkan garis pendidikan yang betul. Ini membolehkan anda mengurangkan jumlah konflik dalam keluarga, untuk memudahkan semua anggotanya berkomunikasi.

Kurang perhatian pada kanak-kanak: mengapa ia berlaku dan apa yang perlu dilakukan

Hari yang baik, pembaca yang sayang. Hari ini kita akan membincangkan tentang apa yang menjadi masalah defisit perhatian pada kanak-kanak. Anda akan menyedari manifestasi ciri-ciri keadaan ini. Anda akan mengetahui apa yang menyebabkannya. Juga bercakap mengenai kaedah perjuangan.

Definisi konsep

Kurangnya perhatian pada kanak-kanak, iaitu, sindrom keadaan ini adalah kelakuan tingkah laku saraf yang terbentuk pada zaman kanak-kanak. Manifestasi ciri adalah masalah dengan tumpuan, impulsivity dan hiperaktif. Pakar psikiatri dan ahli neuropatologi menganggap keadaan ini sebagai patologi kronik sifat spontan. Penyakit ini juga boleh berlaku pada orang dewasa.

Sindrom Defisit Perhatian boleh menjejaskan hubungan dengan orang dan secara serius mengurangkan kualiti hidup. Mungkin ada masalah, baik dalam perkembangan fizikal dan mental, disfungsi oleh disfungsi sistem saraf pusat, pembentukan otak. Patologi jenis ini dianggap tidak dapat diramalkan, agak berbahaya.

Menurut statistik, penyakit ini adalah tiga hingga lima kali lebih mungkin didiagnosis pada lelaki. Ia dimanifestasikan oleh ketidaktaatan dan pencerobohan, sedangkan, pada perempuan, perhatian tidak bersifat.

Dalam keadaan ini, terdapat tiga jenis:

  1. Hyperactivity berlaku. Selalunya jenis ini terdapat pada lelaki. Mereka terlalu mudah alih, baik di rumah dan di sekolah, sangat tidak bertoleransi, mudah marah, tidak berfikir tentang bagaimana mereka berkelakuan, tidak resah.
  2. Kepelbagaian kepekatan terjejas. Keadaan ini lebih tipikal untuk kanak-kanak perempuan. Mereka tidak boleh menumpukan perhatian kepada satu perkara, mereka mempunyai masalah mendengar orang, mereka sentiasa terganggu oleh faktor luaran.
  3. Rupa bercampur. Terdapat hiperaktif dan defisit perhatian.

Kemungkinan penyebabnya

Terdapat dua jenis punca yang mempengaruhi perkembangan sindrom ini.

  1. Kecenderungan genetik. Risiko terjadinya peningkatan beberapa kali jika terdapat kes-kes penyakit ini di kalangan saudara-mara. Lebih-lebih lagi, mungkin ada, kedua-dua keturunan dan jauhnya.
  2. Kesan patologi yang dapat dilihat dengan adanya faktor seperti ini:
  • kesan neurotoksik ke atas badan;
  • merokok wanita semasa kehamilan
  • penghantaran cepat, atau prematur;
  • jangkitan mana-mana etiologi;
  • mengambil ubat semasa kehamilan;
  • kekurangan nutrisi yang betul dalam kanak-kanak;
  • keadaan alam sekitar yang buruk.

Manifestasi ciri

Gejala-gejala spesifik sangat sukar untuk dideteksi pada kanak-kanak berusia tiga hingga tujuh tahun. Hyperactivity boleh ditunjukkan oleh gerakan yang berterusan kanak-kanak, dia terus bercakap, tidak boleh duduk di satu tempat, tetapi tidak selalu ibu bapa mencadangkan perkembangan sindrom ini. Mungkin ada juga kemarahan, kerengsaan, inkontinensia.

Apabila kanak-kanak berusia tujuh tahun, sudah tiba masanya untuk pergi ke sekolah, masalah ciri peningkatan sindrom ini:

  • seperti bayi tidak akan dapat bersaing dengan rakan-rakannya;
  • di dalam bilik darjah akan menjadi gelisah;
  • membawa perniagaan bermula hingga akhir.

Pada masa remaja, perubahan tertentu berlaku:

  • tingkah laku impulsif bertukar menjadi kegelisahan dalaman dan kebencian;
  • Sindrom ini mula menunjukkan kekurangan kemerdekaan, tidak bertanggungjawab.

Pada usia yang cukup dewasa:

  • tiada pengagihan masa perancangan masa, organisasi;
  • Hubungan dengan rakan sebaya, ibu bapa, dan guru semakin teruk, ini dapat menimbulkan kemunculan negatif serta pemikiran bunuh diri.

Tanda-tanda yang biasa untuk kanak-kanak dari semua kumpulan usia dengan kehadiran sindrom DV termasuk:

  • hiperaktif;
  • gangguan tumpuan;
  • pergerakan membosankan;
  • impulsif;
  • kesengsaraan;
  • keletihan yang berlebihan;
  • lag perkembangan (emosi);
  • kesukaran dalam proses pembelajaran.

Diagnostik

Rawatan ditetapkan selepas diagnosis disahkan.

  1. Pada mulanya, doktor harus berbincang dengan ibu bapa anak-anak, mengumpulkan semua maklumat, aduan, mengetahui gejala apa yang mengganggu ayah dan ibu, bercakap dengan bayi, dan melakukan soal selidik khas.
  2. Diagnosis akhir dibuat jika kanak-kanak mempunyai sekurang-kurangnya enam tanda ciri untuk sekurang-kurangnya enam bulan.
  3. Seorang pakar boleh menghantar bayi untuk peperiksaan tambahan:
  • Pemeriksaan neuropsikologi, EEG dilakukan apabila melakukan tugas-tugas semasa beristirahat;
  • Perundingan pediatrik, kadang kala tanda-tanda yang menggambarkan sindrom ini mungkin merupakan manifestasi dari anemia, hipertiroidisme, atau penyakit somatik lain;
  • Seorang pakar pediatrik boleh merujuk seorang kanak-kanak untuk mengira jumlah darah lengkap, satu kajian tahap hormon dalam darah;
  • Sonografi Doppler leher dan saluran darah kepala, serta elektroenpefalografi boleh diresepkan.

Kaedah rawatan

Tugas utama terapi untuk sindrom ini ialah pembetulan tingkah laku anak. Resepsi ubat-ubatan ditetapkan secara eksklusif dalam kes melampau, yang diabaikan, jika tanpa ini, tidak mungkin untuk memperbaiki keadaan bayi.

  1. Pakar bercakap dengan kanak-kanak. Bayi itu dijelaskan asas kelakuannya.
  2. Adalah penting bahawa ibu bapa menyedari bahawa anak mereka tidak dimanjakan atau dimanjakan, sebab itu adalah patologi neurologi. Sebaik sahaja kesedaran ini berlaku, hubungan keluarga berubah, perhatian anak meningkat, harga diri meningkat.
  3. Apabila terapi diperlukan untuk kanak-kanak sekolah dan remaja, pendekatan bersepadu sering digunakan, termasuk terapi bukan dadah dan dadah.

Pelbagai kaedah boleh digunakan.

  1. Komunikasi dengan ahli psikologi. Pakar menjelaskan bagaimana untuk meningkatkan kemahiran komunikasi anak, bagaimana untuk mengurangkan kebimbangan pelajar, jika ada satu. Jika kanak-kanak mempunyai gangguan ucapan, dia dihantar untuk berkomunikasi dengan ahli terapi pertuturan.
  2. Kaedah rakyat. Terapi ubat mungkin berlarutan, jadi doktor kadang-kadang menggantikan ubat, ubat-ubatan semulajadi yang ditetapkan. Khususnya, ia boleh menjadi pudina, teh dengan melissa, valerian.
  3. Aktiviti fizikal, pergerakan. Untuk menyelamatkan kanak-kanak daripada tenaga yang berlebihan, dia harus memilih sukan yang betul. Ideal untuk kes ini akan berenang, senam aerobik, berbasikal.
  4. Prosedur fisiologi, khususnya, elektroforesis perubatan, contohnya, dengan magnesium, terapi magnetik, fotochromotherapy, juga boleh ditetapkan akupresur, yang menyumbang 10 prosedur, menjalankan kursus (dua kali atau tiga kali setahun), bidang pemijat adalah auricles, kawasan kolar.
  5. Terapi ubat. Boleh termasuk ubat berikut:
  • psikostimulus yang menjejaskan pengeluaran neurotransmiter yang dipertingkatkan, menyumbang kepada pengurangan impulsif, agresif dan manifestasi keadaan kemurungan;
  • antidepresan - membantu mengurangkan impulsif, meningkatkan perhatian anak;
  • perencat norepinephrine - menjejaskan ketabahan kanak-kanak, menjadikannya lebih tenang;
  • ubat nootropik - membantu meningkatkan ingatan, melegakan tekanan.

Sekali di pejabat ahli psikologi atau ahli psikoterapi, rawatan tertentu boleh digunakan oleh doktor.

  1. Kognitif - terapi tingkah laku. Pakar menjelaskan kepada pesakit yang tingkah laku boleh dibentuk, yang antara mereka betul. Kanak-kanak belajar menyedari keinginan dan emosi mereka. Terapi jenis ini membantu memudahkan proses penyesuaian dalam masyarakat.
  2. Terapi seni. Terlibat dalam beberapa jenis seni, kecemasan kanak-kanak berkurang, terdapat kebebasan dari emosional yang berlebihan, keletihan, dan pemikiran negatif. Di samping itu, kreativiti membolehkan anda meningkatkan harga diri apabila kanak-kanak melihat bagaimana dia mencipta sesuatu yang cantik dan cantik dengan usaha sendiri.
  3. Terapi permainan. Mempengaruhi pembentukan ketekunan dan perhatian. Segala-galanya dicapai dengan bantuan permainan. Menyumbang kepada kawalan hiperaktif dan peningkatan emosi. Permainan dipilih, berdasarkan manifestasi ciri anak tertentu.
  4. Terapi keluarga. Kerja seorang ahli psikologi adalah berkomunikasi dengan ibu bapa, yang mesti mengubah jenis pembiakan bayi. Ini membantu mengurangkan bilangan skandal, konflik dalam keluarga, meningkatkan hubungan antara saudara-mara.

Petua

  1. Ibu bapa harus menunjukkan perasaan mereka, menunjukkan cinta dan penjagaan mereka. Adalah perlu untuk mencuba, untuk menumpukan sebanyak mungkin masa kepada anak itu, memeluk dan menciumnya, untuk menunjukkan bahawa anda menghargai mereka, walaupun semua masalah dan kelemahan.
  2. Meningkatkan harga diri. Beri anak anda kepada sukan atau kalangan kreatif. Ini akan membolehkan untuk mencapai kejayaan tertentu, yang akan menyenangkan, akan membolehkan anda merasakan kepentingan anda. Jangan lupa memuji bayi, walaupun untuk kemenangan yang sedikit.
  3. Sentiasa ingat bahawa kanak-kanak perlu mengatur rutin hariannya dengan betul supaya ada masa untuk berehat. Ingat bahawa keletihan memburukkan keadaan bayi dengan sindrom ini.
  4. Ketahui cara untuk menetapkan tugasan. Merumuskannya dengan kata-kata mudah supaya kanak-kanak dapat memahami apa yang diperlukan olehnya.
  5. Buat rutin harian dan ikuti, dengan itu disiplin bayi. Adalah penting untuk melakukannya dengan perlahan, tanpa tekanan.
  6. Bersabar, bersabarlah. Cuba sentiasa tenang. Ingat bahawa seorang kanak-kanak boleh menyalin anda.
  7. Jika kanak-kanak sudah menghadiri sekolah, jangan lakukan tanpa bantuan seorang guru. Adalah penting bahawa ibu bapa bercakap dengan guru, menjelaskan situasi kepadanya, dan dapat mendapatkan sokongannya. Adalah mungkin untuk memindahkan kanak-kanak itu di institusi di mana pendekatan individu diterapkan dalam pendidikan dan pendidikan.

Sekarang anda tahu gejala apa yang mungkin menunjukkan kehadiran sindrom DV pada kanak-kanak. Adalah penting bahawa ibu bapa tidak aktif, mempunyai peluang untuk memberikan bantuan tepat pada masanya kepada bayi mereka, jika anda perlu berunding dengan ahli psikoterapi untuk nasihat. Ingatlah bahawa tingkah laku seorang kanak-kanak yang kurang perhatian dapat diperbetulkan.

Artikel Strok

Bolehkah saya merokok selepas angin ahmar?

Perokok berat sangat melekat pada ketagihan mereka walaupun selepas strok, mereka bertanya sama ada ia mungkin untuk merokok selepas strok? Tidak kira, iskemia atau hemorrhagic.

Gejala meningitis pada orang dewasa - tanda-tanda awal penyakit

Proses pembengkakan membran otak atau saraf tunjang boleh bertindak sebagai penyakit bebas atau komplikasi, tetapi ia selalu memerlukan rawatan segera - jika tidak, kematian tidak dikecualikan.

Bagaimana cara mengambil tablet Betahistine

Betahistine mempunyai tindakan farmakologi seperti histamin.Ia menyumbang kepada pengurangan kebolehtelapan dan peningkatan peredaran mikro di dalam kapal. Ia ditetapkan kepada pesakit dengan penyakit Meniere atau patologi lain yang disertai oleh kehilangan pendengaran yang teruk atau bunyi paroxysmal di telinga.

Rawatan hematoma pada bayi baru lahir di kepala selepas lahir, akibat kecederaan pada anak

Melahirkan adalah satu pengalaman pahit bagi wanita dan kanak-kanak. Dalam kebanyakan kes, proses ini tidak dapat dielakkan apabila ibu dan bayi yang baru lahir kekal sihat.